2024-10-15 10:30:22
“從游”教育可追溯到孔子““志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”教育教學思想。近代學者梅貽琦將“從游”引入現(xiàn)代大學教育，為解決人才培養(yǎng)問題提供了良方。涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)具有實踐性強、生產(chǎn)性突出等特征，推進“從游”教育具有天然優(yōu)勢。
黨的二十屆三中全會精神要求，統(tǒng)籌推進教育科技人才一體改革。涉農(nóng)高校肩負著解決“三農(nóng)”實際問題、集聚力量進行原創(chuàng)性引領性科技攻關、培養(yǎng)更多更好鄉(xiāng)村振興優(yōu)秀人才的使命擔當。推進“從游”教育與涉農(nóng)高校社科人才培養(yǎng)深度融合，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的時代價值與現(xiàn)實意義。
一、“從游”教育對涉農(nóng)高校社科人才培養(yǎng)重大意義
實施“從游”教育，是引領學生傳承紅色基因，堅定理想信念，落實“立德樹人”根本任務的內(nèi)在需求。
立德樹人是中國特色社會主義教育事業(yè)的根本任務,關乎黨的事業(yè)后繼有人,關乎國家前途命運。紅色是立德樹人的鮮亮底色,推進紅色基因傳承是重大時代課題。
參觀紅色基地，直觀地了解中國革命的光輝歷程，感受革命先輩們的英勇事跡和崇高精神，激發(fā)學生愛國熱情，增強民族自豪感和歷史責任感，是當下大學生理想信念教育常態(tài)化內(nèi)容之一。相關研究表明，高校紅色文化教育在解決“有沒有”問題后，必須解決“好不好”的問題。
實施“從游”教育，由學校有組織地開展紅色實踐學習，安排思政課程標兵教師、課程思政骨干教師，以融匯教學的形式，引導涉農(nóng)高校社科學生開展紅色專題學習，可以更好地發(fā)揮紅色歷史、紅色文化、紅色精神凝聚人心、培育示范、精神陶冶的作用，教學相長中幫助學生堅定理想信念，聽黨話感黨恩跟黨走。
實施“從游”教育，是推動學生深入農(nóng)村一線，了解農(nóng)村實際，強化“知農(nóng)愛農(nóng)”情懷的客觀需求。
農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化關鍵在科技、在人才。面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展需求，涉農(nóng)高校彰顯“知農(nóng)愛農(nóng)”辦學特色，培養(yǎng)學生“知農(nóng)愛農(nóng)”的家國情懷，必須推動學生走進農(nóng)村、走近農(nóng)民、走向農(nóng)業(yè)，了解國情、社情、民情。長期以來，涉農(nóng)高校堅持教育與生產(chǎn)勞動相結合，為我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設輸送了大批人才。但在人才培養(yǎng)過程中也存在著與“三農(nóng)”實際聯(lián)系不夠緊密、實踐育人環(huán)節(jié)有待加強、畢業(yè)生面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少等問題。
“從游”教育始終強調(diào)通過實際參與和實踐來學習知識，鼓勵學生走出課堂，深入社會，親身體驗和了解實際情況。實施“從游”教育，從學校層面安排部署、專業(yè)教師帶隊組織實施一線實踐工作，有利于引導學生更好地了解“三農(nóng)”，增強“知農(nóng)愛農(nóng)”的責任擔當，升華“愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”感性認知。
實施“從游”教育，是促進學生聚焦基層問題，開展調(diào)查研究，增強“強農(nóng)興農(nóng)”本領的現(xiàn)實需求。
新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的興起，農(nóng)業(yè)科學與生物技術、信息技術、新能源技術等廣泛滲透融合，一大批農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，推動涉農(nóng)高校必須深化專業(yè)供給側(cè)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
對標現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)要求，推進農(nóng)林類社科人才的教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，需要積極引導學生面向?qū)嶋H需求，走向“田間地頭”，將課堂學習和鄉(xiāng)村實踐緊密結合，深入農(nóng)業(yè)農(nóng)村開展社會服務，為“三農(nóng)”發(fā)展解決實際問題。
實施“從游”教育，由專業(yè)教師帶領學生深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，有利于幫助學生沉浸式了解“三農(nóng)”發(fā)展態(tài)勢與前沿熱點，直面糧食安全、生態(tài)文明、人類健康、鄉(xiāng)村振興等領域面臨的重大科學問題和關鍵技術難題，促進知識、能力、素質(zhì)有機融合，培養(yǎng)解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村復雜問題的綜合能力。
二、“從游”教育農(nóng)林類社科人才培養(yǎng)實踐的生動實踐
西北農(nóng)林科技大學人文學院堅持“五育”并舉，不斷完善“三全”育人體制機制，作出了涉農(nóng)高校社科人才“從游”教育方式、路徑的積極探索。
在黨旗領航、黨團共建中，完善濡染觀摩的“從游”環(huán)境。
一是“從先鋒黨員游”，引導學生早日站在黨旗下。自2016年以來實施“黨旗領航工程”，從“黨委委員領航黨支部”“黨支部領航班級”“學生黨員領航宿舍”等層面開展工作，實現(xiàn)黨建工作網(wǎng)格化管理和精準化服務，強化大學生思想政治引領。
二是“從朋輩榜樣游”，引導學生爭當有為青年，實施“入黨積極分子領航普通學生”的同時，積極開設學子講壇、本科生論文工作坊、研究生案例大賽等各類“比超趕學”活動，引導學習各類不同先進。
近五年來，學院黨員比例5年提升近20%，涌現(xiàn)中央電視臺報道的赴新疆基層工作優(yōu)秀黨員畢業(yè)生趙路等先進典型，學院黨委入選校級先進單位、陜西省高校黨建“標桿院系”,黨建工作得到“不忘初心 牢記使命”中央指導組、黨史學習教育中管高校巡回指導組等肯定。
在向下扎根，向上拔尖中，養(yǎng)成追求卓越的“從游”文化。
一是“從先賢大師游”，引導學生弘揚西農(nóng)精神。抓實校史校情教育，傳承西農(nóng)精神，涵養(yǎng)學院文化。深入東南窯科研基地參觀，了解“一窯兩院士”美談背后的科學家精神；深入中國農(nóng)業(yè)歷史博物館，學習熠熠生輝的農(nóng)業(yè)科學家精神，領會學院辛樹幟、石聲漢、夏瑋瑛、李鳳岐、馬宗申、馮有權等一批先輩學者大師風范。
二是“從校友先行者游”，引導學生樹牢專業(yè)思想。積極邀請優(yōu)秀校友返校，以座談會、報告會等形式，分享行業(yè)動態(tài)、從業(yè)經(jīng)驗。舉辦扎根基層的先進代表黃雯嬌等作“歸林計劃”選調(diào)生校友經(jīng)驗分享會、建校90年周年“向母校匯報”校友報告會等，助推學生了解職業(yè)、熱愛專業(yè)。
近年來，學生學風更趨向好向上，連續(xù)2年升學率超過40%，榮獲“全國互聯(lián)網(wǎng)大賽”銀獎等國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎項近百項，涌現(xiàn)疫情期間逆行1700里投入基層抗疫社區(qū)義工的“90后”學生曾繁詩等先進代表。
在經(jīng)典閱讀、經(jīng)驗訓練中，深化“從游”教育實踐。
一是“從一流學者游”，引導學生成長為學術精英。邀請溫鐵軍、徐勇、賀雪峰等學界“大咖”來訪講學，讓學生直接沉浸在頂尖學術氛圍中；建立專業(yè)讀書會，以導師組形式，進行統(tǒng)分結合、系統(tǒng)化的閱讀，并定期開展讀書匯報；以指導教師帶隊的形式，帶領學生開展“探尋社會治理的“中國奧秘”“黃河流域高質(zhì)量發(fā)展百村萬戶大調(diào)查”等調(diào)研活動。
二是“從實務導師游”，引領學生成長為專門人才。創(chuàng)建“法治小院”，由指導教師、1-2名法律碩士研究生和2-3名法學本科生組成服務團隊，向村民提供免費法律咨詢等服務，讓學生在鄉(xiāng)村法治實踐中增長才干；深入開展“雙師同堂”教育，邀請社會工作、法律、公共管理等不同專業(yè)領域?qū)崉諏＜?，與專業(yè)教師同堂授課，強化實務教育。
學院“法治小院”建設得到陜西省委普法辦“八五”普法評估檢查組，成為全省校地合作典型案例，被媒體譽為打造農(nóng)村公共法律服務供給的“新樣板”；以“讀書會”平臺，探索形成“兩經(jīng)一專”社科人才培養(yǎng)新模式，被媒體譽為“探索了農(nóng)林社科人才培養(yǎng)的新路徑”。
三、推進“從游”教育與涉農(nóng)高校社科人才培養(yǎng)深度融合發(fā)展的幾點思考
心懷“國之大者”，圍繞重大戰(zhàn)略需求游與學。
中國式現(xiàn)代化整體性、協(xié)同性推進的實踐特點，從根本上決定了中國特色哲學社會科學研究是一項系統(tǒng)性工程，需要以有組織科研的方式加以推進。
深化“從游”教育，以有組織科研推進涉農(nóng)高校社科人才培養(yǎng)成效，要牢牢把握“從游”教育的方向。引導師生扎根中國大地，圍繞新形勢下黨和國家“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展的一系列重大理論和現(xiàn)實問題，不斷挖掘新材料、提出新觀點、構建新理論；持續(xù)推進調(diào)研活動，深入挖掘?qū)嵺`、參與實踐，針對基層治理普遍關心的熱點難點問題進行研究，深化黨的創(chuàng)新理論宣傳闡釋；堅持需求導向、問題導向，奔著鄉(xiāng)村振興、美麗中國等戰(zhàn)略實施中最緊急、最緊迫的問題去，積極深化校地合作，在有效解決區(qū)域社會發(fā)展中的重大現(xiàn)實問題的同時，推動哲學社會科學理論創(chuàng)新和學科體系完善。
強化支持條件，為壯大一流師資奔與走。
“從游”的核心是“從師者游”，關鍵要由教師引領形成富有朝氣活力的“從游”學習生態(tài)。
深化“從游”教育，提高涉農(nóng)高校社科人才培養(yǎng)質(zhì)量，要不斷加強高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設。要大力弘揚教育家精神，將學科能力和學科素養(yǎng)作為教師教書育人的基礎，不斷提高教師學科能力和學科素養(yǎng)，同時加強社會科學教師“實務”能力建設，不斷增強引領學生“從游” 的能力；要持續(xù)加強師德師風建設，不斷培育“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”，以教師的智性魅力、高尚品行、感召學生，激發(fā)自覺追隨的內(nèi)在動力，增強學生“從游”的動力。
搭建互動平臺，為師生學術自由探索鼓與呼。
哲學社會科學是開放的學科，自由探索能夠激發(fā)思想解放，鼓勵哲學社會科學工作者提出新觀點、新理論，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維，促進學術繁榮。
深化“從游”教育，培養(yǎng)涉農(nóng)高校一流社科人才，必須為師生營造自由探索、自由研討，從容自在、悠然自得的“從游”精神狀態(tài)。要多搭建讀書會心得分享、校友座談等，關系較為平等、討論交流自由、互動較為經(jīng)常的學習平臺；要充分融入“朋輩小老師”等平臺交流主體，推動“從游”教育直面學生現(xiàn)實困難，更貼近學生學習生活實際；要實施諸如“精英化培養(yǎng)，學術型導向，多元化成才”的培養(yǎng)理念，建立多元化的評價體系，不僅關注學生的學術成績，還注重學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，全面評估學生的成長和進步，鼓勵不同目標的“從游”。
（作者：西北農(nóng)林科技大學人文社會發(fā)展學院 邵貴文 ）
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